当我放下“讲道理”，孩子并没有变得“不讲道理”

一年一度的班级新年联欢会即将来临。五年级的孩子们像往年一样，开开心心地开始准备节目。每到中午或者下午第三节课时间，总能听到隔壁综合教室传来孩子们排练的各种声音，让整个楼层都充满了“新年”的味道。

这天下午，音乐和“一二三四”的口令声飘了一会儿，突然传来了彤彤和小曼尖锐的声音：

“你们练吧，我不练了！”

“不行！凭什么你不想练就不练？这是咱们班的集体活动！”

“可是我已经会了呀！我不需要练了！我还有作业要写呢！”

“每个人都有作业！大家都在这儿练，为什么你就不行！”

“如果是我不会，那我可以再练！可是现在动作我都会了呀。我要回去写作业，你们想练你们自己练吧！”

“不行，这是集体活动，是我们大家的事情！你不能走！”

一阵沉默。然后传来了哭声。

彤彤的脸上挂着眼泪，小曼在旁边有些吃惊，也有些不知所措。

两个个头一米六的大女孩，当着这么多同学如此激烈的争吵，并且有个人还哭了，这场面还是让我有些紧张。我也没想到彤彤会哭，她平时也不是那种动不动就哭的性格。再说，五年级孩子，极少会因为这样的争吵而如此伤心。

我让彤彤和小曼来到办公室。等彤彤稍微平静一些之后，我打算先稍微聊一聊。

“怎么了？为什么就不想排练了呢？作业，很着急吗？”这一问，彤彤就说出来了。

原来，这天是彤彤的生日，她很看重生日，还给妈妈精心准备了礼物。同时，这天下午又有她最喜欢的跆拳道课，下课回到家要八点多了。要想过生日，就必须要在学校完成今天的所有作业。临近考试，学校里的课业工作也不少。所以她今天的时间就变得非常紧张。而小曼对排练却步步紧逼，特别是，彤彤也觉得小曼说得很对，集体活动也很重要。

听了彤彤的感受，小曼也很感慨。她是这次节目排练的负责人，同样也遇到时间紧迫的情形。平时能用来集体排练的时间不多，所以她非常希望能够抓紧时间多练一些细节，让节目更好。彤彤在这个节目中站C位，很重要。这么重要的演员说要不练了，她心里也一下急起来，话就说得很冲。

后面她们很快就和解了。但是我的感慨来自于，我竟然也能自然地发起这样一场聊天了！

如果是以前，遇到类似情况，尤其是孩子之间吵架，我当然也会问问发生了什么，但是问的目的，是为了好好的“教育”她们——确定是该劈头盖脸地把哭的人说一顿，还是该劈头盖脸地把把人弄哭的人说一顿，以及具体要说些什么道理。

比如这个事件吧，我会觉得小曼说话太霸道，什么都没问清楚就强迫人家，这样将来怎么跟别人合作，得学学领导力。也可能会稍微教育彤彤，毕竟是集体活动，作业和过生日都是自己的事情，小曼虽然说话态度不好，但是说得也有道理，blablabla……

但是这一次，当我成功地克制住自己“教育”别人的欲望，有了这样一个结果，我突然体会到，如果是从孩子的角度，这样的经历的收获很多：从她们后来聊天的过程中，我看到了她们在沟通之后自然流露出的互相的理解和体谅。那些“道理”她们都懂，并不需要我去讲。

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